Гуманитарные технологии Информационно-аналитический портал • ISSN 2310-1792
Гуманитарно-технологическая парадигма

Пётр Щедровицкий. Как современный управленец формирует картину мира. Цикл лекций

Пётр Щедровицкий Пётр Щедровицкий — российский методолог, основатель и руководитель Школы культурной политики. Способствовал введению в оборот современных дискуссий таких понятий как «Культурная политика», «Русский Мир», «Гуманитарные технологии» (совместно с Е. Островским), «Геоэкономический баланс» (совместно с В. Княгининым), «Антропоструктуры» и «Антропоток» (совместно с С. Градировским). Последовательно развивал представления о рамочных техниках мышления и ресурсном подходе. Консультировал ряд политических деятелей, партий и государственных структур. Участвовал в разработке стратегий развития ряда российских территорий.

Содержание лекций

Лекция 1. Представление о деятельности и предпонятие управления:
  1. В XX веке управление стало массовой деятельностью.
  2. Интуитивные представления о деятельности: деятельность целесообразна, инструментальна и ориентирована на определённый объект.
  3. Паттерны деятельности, отрефлектированные человеком в индивидуальном опыте как эффективные, описываются как нормы и передаются от человека к человеку через закрепление в культуре и специальные институты.
  4. Наиболее важный процесс, происходивший с управленческой деятельностью в XX веке — быстрое её оформление в качестве профессиональной.
  5. Управление, как всякая массовая деятельность, внутренне специализирована, дифференцирована и характеризуется отчуждением участников управленческой кооперации от смысла целостной деятельности.
  6. Система управления — это машина из людей, где отдельные участники несут на себе чётко определённые функции относительно целого и выполняют частные задачи.
  7. Процесс массовизации управленческой деятельности опережает процесс восстановления её целостности и смысла участниками сложной управленческой кооперации.
  8. Современные теории управления не описывают феномен управления, так как не описывают в нём самое главное — феномен целеполагания.
  9. В системе деятельности «цель — объект — средства» цели могут ставиться, исходя из имеющихся средств. Альтернативный способ целеполагания — постановка целей, исходя из устройства объекта.
Лекция 2. Различение функциональной структуры и морфологии. Откуда человек берёт представление об объектах, с которыми имеет дело?
  1. Различение функциональной структуры и морфологических образований, выполняющих эти функции.
  2. Проблема несоответствия между функциональными требованиями, заданными местом в структуре, и тем или иным материальным наполнением этого места.
  3. Функциональная структура и заполняющий в ней места материал могут иметь разные циклы жизни.
  4. Откуда мы берём представление об объектах, с которыми имеем дело? Представление об онтологии. Картины мира, претендовавшие на систематический последовательный ответ на вопрос, как устроен мир.
  5. Проблема формирования картины мира в современном мире. Могут ли осуществлять совместную деятельность представители разных картин мира, и при каких условиях?
Лекция 3. Введение схемы акта деятельности:
  1. Для того чтобы задать простейшую единицу деятельности — акт деятельности — необходимо как минимум задать его объект, цели и средства.
  2. Деятельность является функциональной структурой. На функциональных местах цели, объекта и средств может находиться разное наполнение.
  3. На месте объекта деятельности может лежать процесс преобразования «вещного» или знакового материла в продукт. В первом случае мы говорим о производственной, во втором — о мыслительной деятельности.
  4. Цель содержит в себе представление о продукте. То, что мы хотим получить в результате деятельности, существует до её осуществления в идеальной форме — в форме цели.
  5. Средства должны быть целесообразны. Если достаточные для достижения цели средства есть до начала акта деятельности, мы называем цель задачей. Когда средств достижения цели нет не только в конкретном акте деятельности или у конкретного человека, а их ещё не придумало человечество в целом, их нет в культуре, мы говорим о проблеме.
  6. Деятельность не может осуществляться без актора или активного агента. Он обозначен на схеме акта деятельности знаком позиции.
  7. Средства могут быть различены на объективированные, в том числе орудия, и субъективированные, которые складываются в процессе жизни человека и закрепляются в виде его индивидуальных способностей.
  8. Знания — это особая организованность деятельности, в которой фиксируются или отражаются другие составляющие акта деятельности.
  9. Управление есть деятельность, объектом которой является другая деятельность.
  10. Управленческая работа — совокупность процедур, средств, знаний и способностей, которая позволяет систему деятельности перевести из одного состояния в другое, будущее, зафиксированное в наших целях или проектах.
Лекция 4. Понятие управления. Типы знаний, обеспечивающих управление:
  1. Управление есть деятельность, объектом которой является другая деятельность.
  2. Система управления имеет «матрешечную структуру»: управляемая система не только «захватывается» на место объекта управления, но и «рефлексивно поглощается» — становится объектом знания управляющей системы об управляемой и, благодаря этому, «включается» в управляющую систему.
  3. Управляемая система деятельности является самостоятельной, имеет собственные цели, самодвижение и может существовать независимо от управляющей системы и системы управления в целом.
  4. Объемлющая система управляет развитием объемлемой, опираясь на различные типы управленческих знаний и осуществляя на неё организационно-техническое воздействие.
  5. Сложились различные стили управления, основанные на образовании и профессиональной культуре команд; импорт моделей управления из одних профессиональных управленческих культур в другие и наоборот не всегда возможен.
Лекция 5. Управление жизненным циклом сложных техноприродных объектов:
  1. Существуют знания и науки о природных процессах, знания и дисциплины, описывающие технические системы. Но как только техническая система начинает «жить» на материале определённого природного ареала, возникают новые зависимости и процессы, не описанные ни в представлениях о техническом, ни в представлениях о природном объекте.
  2. Необходимо вырабатывать ещё один тип знаний, который бы описывал техно-природную систему как целое, указывая те зависимости и связи, которые существуют между природным ареалом и техническим объектом.
  3. Сложность технических систем прогрессивно нарастает. Сегодня мы имеем дело со столь сложными объектами, что ни один конкретный субъект, носитель того или иного способа мышления или деятельности, не имеет дела с целым объектом. Они все с той или иной степенью точности с той или иной стороны схватывают только отдельные фрагменты функционирования и развития подобных систем.
  4. Инженеры и управленцы, признавая, что сложность технических, техно-природных и природно-деятельностных объектов приближается или превосходит сложность природных, заимствуют методологему жизненного цикла, развитую и используемую в биологических науках, как эвристичное объемлющее представление, которое позволит «сшить» друг с другом технические, природные и деятельностные составляющие сложного техноприродного объекта в его жизненном цикле.
  5. Представления о жизненных циклах и их типовых процессах начинают влиять на систему образования. Этот набор представлений становится тем стержнем, на который нанизываются традиционные виды инженерной подготовки, и эти представления объединяют их в совершенно новое целое.
Лекция 6. Управление региональным или пространственным развитием:
  1. «Инновации и процветание — это результат многочисленных возможностей для изобретений за пределами сельскохозяйственного сектора, дающих падение затрат на единицу продукции с возрастающей отдачей, типичных для городских видов деятельности, где есть разделение труда и множество профессий, создающих благосостояние как результат синергии». — Э. Райнерт.
  2. Пространственное или региональное развитие — оборотная сторона развития промышленного производства, прямой результат и аспект промышленной революции.
  3. Прямая связь промышленной революции (в широком смысле — индустриализации) и пространственного развития задаёт наиболее характерные черты последнего, прежде всего, его цикличность.
  4. Цикл первичной (локальной, фрагментированной) промышленной индустриализации и урбанизации территории (1780–1850).
  5. Цикл создания крупных промышленных центров с развитыми коммунальными инфраструктурами, перехода к сплошной индустриализации и урбанизации территории (1850–1910).
  6. Цикл преобразования территорий под массовое (конвейерное) производство и массовые (в том числе глобальные) рынки (1920–1960).
  7. Цикл первичной (локальной, фрагментированной) постиндустриальной индустриализации и урбанизации (1970–2010).
  8. Контуры и драматизм нового — пятого цикла пространственного (регионального) развития: попытка индустриальных стран сохраниться в качестве ядра экономики; движение «запоздавших» экономик: Китая, Кореи, Вьетнама, Тайваня, Малазии, Бразилии и других ускоренно пройти пропущенные циклы и войти в мир постиндустриальной экономики и организации пространства.
  9. Аспекты экономического развития — развития системы разделения труда: рост рынка; увеличение количества населения вообще и квалифицированного наслеления в частности; закрепление деятельности на территории в форме территориальных кластеров, жёстких и «мягких» инфраструктур.
  10. Проблемы и «недоделки», с которыми Россия завершила этап «собирания земель» (середина XVI — начало XX века) и перешла к индустриализации.
  11. Достижения и проблемы первого этапа советской (догоняющей) индустриализации.
  12. Результаты и проблемы второго этапа совецкой (послевоеной) индустриализации.
  13. Страна, не имея достаточно ресурсов и не завершив задачи третьего этапа индустриализации и пространственого развития, пережила период деиндустриализации и перешла к старой модели экономики.
  14. Повестка дня индустриализации и пространственного развития.
Лекция 7. Управление человеческим капиталом:
  1. Для того чтобы задать «единицу» деятельности — акт деятельности — необходимо, как минимум задать его цели, объект и средства.
  2. Инструментализация деятельности и за счёт этого её усложнение является базовым процессом, требующим развития принципов и теорий управления и стоящих за ними представлений о человеке.
  3. Инструментализация деятельности привела к развитию специализации и системы разделения труда.
  4. Представления о человеке как о машине или элементе машины, психофизиологическом существе.
  5. Элтон Майо: «Человек — уникальное социальное животное, могущее достичь полной «свободы», лишь полностью растворившись в группе», «стремится» «к способу существования в социальной связи с другими людьми и как часть этого — к экономической функции, которая нужна группе и ценится ей».
  6. Уильям Ф. Уайт: «Экономический человек — «рациональное животное, стремящееся максимизировать свои экономические выгоды… Каждый индивидуум реагирует на экономические стимулы как изолированный…».
  7. Только благодаря управлению рабочая сила становится трудом, и из многих разных элементов компетенций и участников некоего сложного кооперативного процесса можно сложить работающую систему деятельности, получающую прибыль. Управленческая деятельность становится предметом исследование операций и системотехники.
  8. Рабочий и управляющий смыкаются в одном лице. Человек — субъект оптимизации деятельности, автор локальных улучшений, лидер, знающих работу и философию компании, подающий пример. Исключительных результатов позволяют достичь многофункциональные команды.
  9. Процесс инноваций, а значит, технологизации интеллектуальной деятельности и придумывания нового становится массовым. Из этого вытекают определённые требования к людям: они должны иметь творческий, креативный характер.
Источник: Пётр Щедровицкий. Как современный управленец формирует картину мира. Цикл лекций. // Электронная публикация: Центр гуманитарных технологий. — 17.01.2013. URL: http://gtmarket.ru/laboratory/doc/5547
Ограничения: Настоящая публикация охраняется в соответствии с законодательством Российской Федерации об авторском праве и предназначена только для некоммерческого использования в информационных, образовательных и научных целях. Копирование, воспроизведение и распространение текстовых, графических и иных материалов, представленных на данной странице, не разрешено.
Реклама:
Публикации по теме
Новые стенограммы
Популярные стенограммы